viernes, 28 de noviembre de 2014

Guía de uso de la Red y las redes sociales para nuestro Centro Educativo

Dispositivos admitidos:
Ordenadores portátiles, netbooks, teléfonos celulares, teléfonos inteligentes, iPods, iPads, tabletas y lectores electrónicos.
Dispositivos no admitidos:
Nintendo DS  y / u otros dispositivos de juegos con acceso a internet.

Normas de utilización de la red en el Centro Educativo:
Los estudiantes y los padres / tutores que participan en BYOT (Trae tu propia tecnología) deben cumplir con el Código de Conducta Estudiantil, Manual del Estudiante, Política de Uso Aceptable y las políticas de la Junta del Centro sobre el uso aceptable de Internet.
Cada maestro tiene la autoridad para permitir y regular el uso de dispositivos personales en el aula y en proyectos específicos.
Los dispositivos admitidos en el proyecto deben estar en modo silencio en el Centro Educativo, a menos que sea permitido por un profesor. Auriculares pueden ser utilizados con el permiso del profesor.
Los dispositivos no pueden ser usados para hacer trampas en las tareas, pruebas, o pruebas o con fines no educativos (tales como realizar llamadas telefónicas personales y mensajes de texto).
Los estudiantes no pueden usar aparatos para grabar, transmitir imágenes fotográficas o de vídeo de una persona o personas en el Centro Educativo durante el horario escolar o durante las actividades escolares, a menos que sea permitido por un profesor.
Los dispositivos sólo pueden utilizarse para acceder a los archivos en páginas de Internet que son relevantes para el currículo de la materia.

Los estudiantes y los padres / tutores reconocen que:
Filtros de red del Centro se aplicarán a la conexión de un dispositivo a Internet y cualquier intento de eludir los filtros de red está prohibido.
El Centro está autorizado a recoger y examinar cualquier dispositivo que se sospeche de causar problemas tecnológicos o fuente de una infección, un ataque de virus o acceder a información sobre la propiedad escolar relacionada con la "piratería".
Los estudiantes y los padres deben ser conscientes de que los dispositivos están sujetos a revisión por los administradores de la escuela si el dispositivo se sospecha de una violación del código de conducta estudiantil. Si el dispositivo está bloqueado o la contraseña protegida se requerirá que el estudiante para desbloquear el dispositivo a petición de un administrador de la escuela.
Impresión desde dispositivos personales no será posible en el Centro.
Los dispositivos personales deben ser cargados en casa antes de acceder al Centro y deben funcionar con la batería mientras está en el Centro.

Dispositivos perdidos, robados o dañados:
Cada usuario es responsable de su / su propio dispositivo y se debe utilizar de manera responsable y adecuada. El Centro no se responsabiliza por robados, o dispositivos dañados perdidos, incluyendo los datos perdidos o dañados en esos dispositivos.

Cargos de uso:
El Centro no es responsable de los posibles cargos de a su cuenta que pueden surgir durante el uso del dispositivo en el Centro.

Consideraciones de la red:
Los usuarios deben esforzarse por mantener el ancho de banda adecuado para el trabajo relacionado con la escuela y las comunicaciones. Todos los usuarios podrán utilizar la red inalámbrica para acceder a Internet. El Centro no garantiza la conectividad o la calidad de la conexión con los dispositivos personales. El Centro no es responsable del mantenimiento o la solución de problemas de dispositivos de los estudiantes.

Entiendo y cumpliré con la política y las directrices anteriores. Además, entiendo que cualquier violación de las normas puede tener como resultado la pérdida de red y / o privilegios de dispositivos, así como otras medidas disciplinarias. Durante el transcurso del año escolar, se pueden añadir normas adicionales relativas al uso de dispositivos personales.

Firmar el documento por parte de los padres/tutores y los alumnos

jueves, 27 de noviembre de 2014

Plan de comunicación externo del Centro

La necesidad o utilidad de establecer un plan de  comunicación externa de un centro educativo con sus entornos, desde distintos puntos de vista:
·         Punto de vista profesor:
-       Establecer una comunicación con los padres sobre la evolución de sus hijos a lo largo del curso (notas, faltas de asistencia, trabajos, disciplina, …)
-       Establecer una comunicación con los alumnos para resolver dudas de las explicaciones de clase o en la realización de trabajos, problemas y ejercicios.
-       Establecer una comunicación con otros profesores para coordinar materias y tutorías.
·         Punto de vista del Centro educativo:
-       Comunicar a las familias las actividades que se desarrollarán en el Centro.
-       Publicitar los niveles educativos que se imparten y los posibles itinerarios.
-       Publicitar las actividades extraescolares del Centro.
·         Punto de vista del alumno:
-       Establecer comunicación con los profesores para la resolución de problemas.
-       Establecer un foro para que el alumnado pueda intercambiar opiniones y solucionar posibles dudas surgidas en clase.
·         Punto de vista de la familia:
-       Conocer las actividades que se desarrollan en el Centro.
-       Conocer la evolución de sus hijos en cuanto a notas, trabajos, disciplina, faltas de asistencia, …
Son ejemplos, entre otros muchos niveles de comunicación, que se pueden establecer entre todos los estamentos del Centro.

Los foros deben regirse según unas normas de conducta que no alteren la normal convivencia.

Los públicos a los que debemos atender con un buen plan de comunicación son principalmente las familias y alumnos que son nuestros clientes. Los canales que se pueden utilizar son los siguientes:
1.- Los habitualmente utilizados han sido mediante avisos en la agenda escolar del alumno y la llamada telefónica, que, por cierto, es la más efectiva para tratar con los padres ciertos temas.
2.- Actualmente se han introducido nuevos canales aprovechando Internet:
            - Plataformas para establecer una comunicación directa entre el Centro (profesores) y las familias sobre la marcha de los hijos a nivel académico y disciplinario.
            - Página web del Centro donde se publicitan todas las actividades que lleva a cabo el Centro y los niveles educativos con los itinerarios que imparte.
            - Facebook para colgar las novedades que se producen y así estar al día de las noticias que se producen en el Centro.
            - Blogs o páginas web de los profesores donde dan información sobre sus materias.

martes, 25 de noviembre de 2014

Elaboramos nuestros propios ítems

Curso o grupo de edad: alumnos de 3º E.S.O. (14-15 años)
Competencia: científica (Física y Química)

CAMBIOS DE ESTADO DEL AGUA

Se ha realizado un estudio sobre el cambio de estado del agua desde hielo hasta vapor. Los resultados que se muestran en el gráfico siguiente son los resultados del estudio.
Contesta a las siguientes preguntas:

1.- Indica la respuesta correcta:
a) Durante un cambio de estado la temperatura se modifica.           SI/NO
b) El hielo se congela a 0 ºC.                                                             SI/NO
c) El punto de ebullición del agua es de 80 ºC.                                  SI/NO
d) A 102 ºC el agua está en estado de vapor.                                    SI/NO

2.- Indica la respuesta correcta:
a) La evaporación del agua se produce a 100 ºC.
b) La ebullición del agua se produce a 0 ºC.
c) La evaporación del agua se produce a cualquier temperatura.
d) La ebullición del agua se produce en la superficie del líquido.
Respuesta: …

3.- Nombra los siguientes cambios de estado:
a) Sólido a líquido   => …………………………………
b) Líquido a gas       => …………………………………
c) Sólido a gas         => …………………………………
d) Gas a líquido       => …………………………………

4.- Explica desde el punto de vista de la Teoría Cinético Molecular (TCM) porque el agua es sólido por debajo de 0 ºC.
……………………………………………………………………………………………


CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Ítem 1: respuesta cerrada alternativa simple
Código 4: puntuación máxima
                        Todas correctas       =>       a) Falso
                                                                     b) Verdadero
                                                                     c) Falso
                                                                     d) Verdadero
Código 3: puntuación parcial
                        3 respuestas correctas
Código 2: puntuación parcial
                        2 respuestas correctas
Código 1: puntuación parcial
                        1 respuesta correcta
Código 0: ninguna respuesta correcta
Código 9: sin respuesta

Ítem 2: respuesta cerrada alternativa múltiple
Código 1: puntuación máxima
                        Respuesta correcta => C
Código 0: respuesta incorrecta
Código 9: sin respuesta

Ítem 3: respuesta abierta elaborada construida
Código 4: puntuación máxima
                        Respuesta correcta =>       a) Fusión
                                                                    b) Vaporización o ebullición
                                                                    c) Sublimación
                                                                    d) Condensación o licuación
Código 3: puntuación parcial
                        3 respuestas correctas
Código 2: puntuación parcial
                        2 respuestas correctas
Código 1: puntuación parcial
                        1 respuesta correcta
Código 0: respuestas incorrectas
Código 9: sin respuesta

Ítem 4: respuesta abierta elaborada construida
Código 2: puntuación máxima
-       Partículas muy unidas o juntas
-       Fuertes fuerzas de atracción o cohesión
Código 1: puntuación parcial
            Uno de los dos criterios correcto
Código 0: respuestas incorrectas
Código 9: sin respuesta     

¿Cómo corriges?

  • ¿nos consideramos justos, estrictos o que corregimos con manga ancha?
En la mayor parte de los casos seguro que nos consideramos justos y con cierta manga ancha, ya que, por parte de las inspecciones educativas te "invitan" a que la mayor parte de los alumnos superen la materia en cuestión.

  • ¿qué procedimiento sigues para corregir por igual a todos los alumnos? (estableces criterios mínimos y máximos, comparables)
Normalmente, seguro que aplicamos las mismas normas para los alumnos y luego tenemos en cuenta la atención a la diversidad, con lo cual, tenemos en cuenta unos mínimos para que la mayor parte de los alumnos los alcancen.

sábado, 22 de noviembre de 2014

Actividad de evaluación

Propuesta adaptada para alumnos de 1º E.S.O. en la competencia de Conocimiento del Medio o Ciencias de la Naturaleza:

LA EDAD DE LOS ÁRBOLES DE ANA

El crecimiento de Los árboles  en general, depende de los cuatro factores siguientes: la luz del Sol, el agua (riegos), el aire y la tierra donde crecen. Ana plantó en su jardín cinco árboles (manzanos) a diferentes distancias de su casa y quiere investigar el efecto de la cantidad de luz del Sol sobre el tamaño de los árboles.
La figura 1 representa cómo se mueve el Sol sobre el jardín de Ana desde las 8:00 de la mañana hasta el mediodía. Debido a la orientación de la casa, los árboles más cercanos a la casa reciben menos horas de luz del Sol, mientras los árboles más alejadas de la casa reciben más horas de luz del Sol.
FIGURA 1
En su desarrollo, los árboles crecen en altura y anchura durante años; el crecimiento en anchura produce en el tronco del árbol por cada año un anillo, que se puede distinguir de los demás al seguir las variaciones de las estaciones del año. Si se corta transversalmente el tronco como muestra la figura 2, se pueden apreciar estos anillos con un grosor diferente, que depende de las condiciones del clima de cada año (luz del Sol, el agua, el aire y la tierra donde crecen).
FIGURA 2

Responde a las siguientes preguntas:

1.- Escribe el nombre de las DOS variables principales involucradas en la investigación que hace
Ana en su jardín.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.- De las siguientes funciones, señala la que es propia del tronco de un árbol:
A) El transporte de la savia.
B) La elaboración de la savia.
C) La captación de dióxido de carbono.
D) La absorción de agua y sales minerales.

3.- ¿Cuál sería la descripción más exacta de la hipótesis que Ana podría probar?
A) Los árboles más cercanos de la casa crecerán más porque reciben más luz y las más alejadas crecerán menos.
B) Los árboles más alejados de la casa crecerán más porque reciben más luz y las más cercanas crecerán menos.
C) Los árboles más cercanos de la casa crecerán menos porque reciben más luz y las más alejadas crecerán más.
D) Los árboles más alejados de la casa crecerán menos porque reciben menos luz y las más cercanas crecerán más.

4.- El material más importante que se obtiene de los troncos de los árboles es:
A) Papel.
B) Plástico.
C) Fruta en conserva.
D) Flores ornamentales.

5.- ¿Qué ha observado Ana?
A) Algún árbol no ha crecido nada.
B) El árbol más lejano a la casa es la que más ha crecido.
C) El árbol más cercano a la casa es la que más ha crecido.
D) El árbol más cercano a la casa es la que menos ha crecido.

6.- ¿Cuál es la edad aproximada del árbol que se representa en la figura?
A) 2 años.
B) 5 años.
C) 8 años.
D) 16 años.

7.- Puesto que el desarrollo de los árboles depende de varios factores (luz, agua, aire y tierra), para que la demostración de Ana pueda ser válida con toda certeza, ¿qué debería hacer con todos estos factores?
A) Cuidarse de instalar un sistema de riego automático.
B) Hacer que las plantas no tengan diferencias en agua, aire y tierra.
C) Nada, debe olvidarse de ellos porque no influyen sobre su propósito.
D) Instalar una valla que proteja las plantas frente a las rachas de viento.

8.- ¿Qué anillo de la figura corresponde al año en que el clima fue más favorable?
A) W.
B) X.
C) Y.
D) Z.

9.- Fíjate bien en la figura la altura que alcanzan los cinco plantas árboles de Ana. ¿Qué conclusión razonable puede sacarse Ana ello?
A) Los árboles que reciben más luz crecen más.
B) No está claro que los árboles que reciben más luz crezcan más.
C) La tierra de la parte central del jardín puede ser mejor que el resto.
D) Los árboles pueden haber recibido diferente cantidad de agua de lluvia.

10.- La presencia de árboles es esencial para la conservación de los ecosistemas terrestres porque …
A) conservan la belleza del paisaje terrestre.
B) permiten que las aves aniden en sus ramas.
C) contribuyen a que el clima sea más templado.
D) defienden el suelo contra los efectos nocivos de la erosión.
11.- Ana ha escrito un breve informe sobre su experimento. ¿Qué título sería adecuado para ese informe?
A) Los árboles de Ana.
B) Necesidad de riego de los árboles del jardín.
C) Influencia de la luz en el crecimiento de los árboles.
D) Producción de árboles en los jardines de las viviendas.

12.- Algunas especies arbóreas destacan especialmente por su longevidad, es decir, por tener ejemplares conocidos que tienen siglos de vida. Cita tres nombres de árboles que destacan por su longevidad.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

13.- En la temporada siguiente, Ana decidió repetir su experimento anterior, pero esta vez usando 10 árboles en lugar de cinco. Escribe la razón que justifica usar muchos árboles en lugar de unas pocas para probar su propósito.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

viernes, 21 de noviembre de 2014

Usos de los ítems liberados de las pruebas internacionales (PISA, ...)

Los ítems liberados tienen una aplicación directa en en el aula, para materias como ciencias, matemáticas e, incluso en tutoría, para que los alumnos desarrollen competencias ante casos reales que se les pueden presentar en su vida diaria o en un futuro cercano.

Enlaces a ítems liberados que me parecen interesantes para mis materias (Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza, Física y Química, Tecnologías, Informática…) y para realizar en las tutorías con mi grupo (3º E.S.O., alumnos de 14-15 años):





jueves, 20 de noviembre de 2014

Reflexión sobre la encuesta a las familias sobre el uso de la red

El perfil sociodemográfico de los españoles (estudio ONTSI)  nos indica que los españoles usan internet, principalmente, para buscar información (noticias, revistas, periódicos, salud, formación, educación, cursos, …), gestiones administrativas (matrículas en cursos, impuestos, …) y para descargar software de aplicaciones. En el caso de nuestras familias, todos estos datos coinciden con los datos manifestados en la encuesta, ya que, usan internet para buscar información de todo tipo, realizar gestiones administrativas; pero, además, en nuestras familias destaca el uso de internet para comunicarse con familiares y amigos a través de correos electrónicos u otros medios disponibles en la red.

Datos obtenidos de las siguientes fuentes:

(1)    Encuesta a las familias:


miércoles, 19 de noviembre de 2014

Unidad didáctica sobre RRSS

Título:
Las redes sociales aplicadas a los proyectos
Nivel:
4º ESO
Objetivos:
1.- Manejar google drive para guardar y compartir documentos del proyecto con los componentes del grupo.
2.- Utilizar twitter como medio de comunicación durante el proceso de documentación y obtención de información sobre el proyecto entre los componentes del grupo.
3.- Generar un blog documentando el proyecto que se va a realizar por parte de los componentes del grupo.
Materia:
Tecnologías
Tiempo:
1 semanas (3 sesiones) en el centro y el resto trabajo grupal desde casa utilizando las RRSS.
Recursos:
Aula, aula de informática en el centro y en casa un ordenador con acceso a internet
Desarrollo de la actividad:
Apartados que debe incluir el documento
Problema que soluciona el artefacto
Requisitos de la solución buscada
Descripción de la solución buscada por parte del grupo
Características generales del artefacto
Especificaciones técnicas (Dimensiones, Materiales necesarios, Herramientas necesarias, Funciones)
Diseño: bocetos, croquis y planos (Visión general del objeto, Despiece del objeto, Construcción y montaje y Funcionamiento)
Organización de recursos y tareas (Reparto de tareas y responsabilidades, Plantilla de seguimiento del proceso de fabricación)
Presupuesto
Pliego de condiciones
Anexos
Evaluar:
1.- Proceso de compartir archivos a través de google drive
2.- Proceso de avisos a través de twitter de intercambio de información
3.- Generar un blog con el documento del proyecto sobre el diseño a realizar

sábado, 15 de noviembre de 2014

Organismos relacionados con las evaluaciones internacionales

Cuatro organismos (nacionales o internacionales) que trabajan con evaluaciones externas o que se dedican a la evaluación del sistema educativo:

Instituto Nacional de Evaluación Educativa (@educaINEE)

Trends in International Mathematics and Science Study (@TIMSSandPIRLS)

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación de Profesorado del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (@educaINTEF)

Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (@educaCNIIE)

jueves, 13 de noviembre de 2014

Distintos enfoque de la misma noticia

Pequeña investigación en la red de como dos medios informativos tratan la misma noticia de distinta forma. Los dos medios elegidos son los periódicos ABC y El País de tendencias opuestas.

ABC

En este artículo se analizan los malos resultados de las pruebas del 2012 para el estado español, sobre todo, en resolución de problemas. Y se habla de la nueva ley, LOMCE, que cambiará la dinámica negativa de nuestros alumnos modificando el sistema educativo, con el profesor como principal protagonista para lograr esta transformación.
Enlace:

El país

En cambio, en este medio de comunicación, se trata a estas pruebas de evaluación como una muestra para cambios políticos educativos, encaminados a mejorar en el ranking educativo mundial.  Además de, argumentar que estas pruebas en muchos países generan tensión en los centros educativos y profesores porque se establece una clasificación de centros y esto, redunda en la captación de nuevos alumnos.
Enlace:
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2014/05/08/actualidad/1399578636_483607.html

Fuentes de información de los resultados PISA

Desde que se realizan las pruebas, por ejemplo PISA, pasa bastante tiempo y cuando, parece que, te has olvidado de ellas te enteras por la prensa escrita, radiofónica y la televisión de los paupérrimos resultados de nuestros alumnos. Posteriormente, al centro educativo llegan los resultados para consultarlos y también suelo acudir a las fuentes oficiales del Ministerio de Educación (INEE) para consultar los resultados oficiales.

Me parece interesante acudir a distintas fuentes, ya que, cada cuenta la historia según le va, es decir, si el gobierno actual o es el anterior. Así pues , luego consulto las conclusiones de los organismos evaluadores que se supone son neutrales.

miércoles, 12 de noviembre de 2014

Redes sociales en el aula


En este blog se describe un amplio abanico de posibilidades de utilización de las redes sociales en el aula. El diagrama explicativo nos da una visión de todos los apartados donde podemos interaccionar con los alumnos, o los alumnos entre ellos.
La URL del blog es:

lunes, 10 de noviembre de 2014

Mi PLE

La PLE está enfocada principalmente para establecer una comunicación con otros compañeros para compartir experiencias y trabajos de aplicación en nuestra práctica diaria educativa. Otro nivel es la comunicación con padres de alumnos.
Y el otro campo de aplicación son las relaciones sociales fuera de la educación, con amigos, con entornos de hobbies.

jueves, 6 de noviembre de 2014

¿Sabias que hay pruebas internacionales de competencias para todas las edades (primaria, secundaria y adultos)?


Todos somos objeto de evaluación en competencias a nivel internacional, desde, los más pequeños (primaria), pasando por los adolescentes (secundaria) y hasta los adultos tenemos nuestras pruebas.

NOS PONEN A PRUEBA SOBRE TEMAS COTIDIANOS

Evaluación de competencias en Educación Secundaria

Hola a todos,
me llamo Vicente, soy profesor de Educación Secundaria en en Colegio de Santander. Imparto las siguientes materias: Física y Química, Tecnologías, Ciencias de la Naturaleza e Informática.
La evaluación en competencias para que nuestros alumnos apliquen a la vida los conocimientos que adquieren en el aula y fuera de ella.